Lebensraum

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Autor: Dipl.-Päd. Michael Karjalainen-Dräger am 12. Jan 2010 Immer mehr LehrerInnen klagen darüber, dass die Eltern ihnen die Erziehungsaufgaben delegiert haben - immer mehr Eltern fühlen sich für das Lernen und das Vermitteln von Lehrinhalten zuständig. Ein unhaltbarer Zustand, der allen Beteiligten schadet, besonders den Kindern.

Was lernst du in der Schule?

Wieder einmal sitzt Bernhard mit seinem zehnjährigen Sohn Felix am Wochenende am Schreibtisch, um Mathematik zu lernen. Er hat den Eindruck, dass sein Sohn keine Ahnung vom neuen Stoffgebiet hat. Auf die Frage, was er denn in der Schule lerne, antwortet der junge Mann: "Nichts". "Und, was machst du den ganzen Tag" - "Plaudern und spielen". "Und, was macht die Lehrerin?" - "Schauen, dass endlich Ruhe in der Klasse ist, und da sie die Klassenvorständin ist, kümmert sie sich darum, dass es uns gut geht und dass wir die Regeln einhalten."

Diese Antworten seines Sohnes wollte Bernhard überprüfen und besuchte die Lehrerin in der nächsten Sprechstunde. Sie klagte ihm ihr Leid darüber, dass sie seit Jahren immer mehr Erziehungsaufgaben zu übernehmen habe, die SchülerInnen hätten nicht einmal die Grundregeln des Miteinanders drauf und sie müsse sich ständig um einen passenden Ordnungsrahmen bemühen. Die Motivation sei sehr gering und sie habe ständig das Gefühl, ihr Unterricht sei für die meisten langweilig, obwohl sie doch die neuesten Methoden einsetze.

Haben Eltern und LehrerInnen die Rollen getauscht?

Da ich als Pädagoge und Begleiter von Eltern immer wieder mit diesem Thema konfrontiert werde, habe ich folgende These aufgestellt: Die Eltern haben in den letzten beiden Jahrzehnten viele ihrer Erziehungsaufgaben an die Schule delegiert und verstehen sich als Verantwortliche für das well-being Ihrer Kinder. Diese bekommen jede Menge an Entscheidungen "umgehängt", was auf den ersten Blick irgendwie cool wirkt, jedoch selten dem Entwicklungsstand und Alter der Kinder entspricht. Viele Freizeit-Termine blockieren zudem die Zeit zum absichtslosen Spielen und einfach Dasein.

LehrerInnen wiederum müssen sich nun, um ein akzeptables Lernklima herzustellen, um eben jene nicht gedeckten Grundbedürfnisse der Kinder kümmern und "schlagen" zurück. Wenn sie im Rahmen ihrer Unterrichtsstunden das Fachwissen, zu dessen Vermittlung sie eigentlich beauftragt sind, nicht unterbringen, dann wird diese Aufgabe nach Hause delegiert. Also: Eltern lernen mit ihren Kindern, abends und am Wochenende. Zudem steigt der Druck der "Bildungsbehörden", da SchülerInnen nicht die gewünschten Leistungen erbringen und nicht gesellschafts- und berufsfähig werden. Ein Teufelskreis.

Auswege? - Keine einfachen, nur umfassende und nachhaltige!

Die Situation wirkt zunehmend aussichtslos. Dennoch ist das Bewusstsein darüber bei fast allen Beteiligten präsent. Nun geht es bloß noch darum, die ersten Schritte zu setzen. Aber wer fängt an? Die LehrerInnen hoffen auf die Eltern - und umgekehrt. Und die SchülerInnen sind in diesem Machtspiel die VerliererInnen.

Egal, wer nun die ersten Schritte setzt, es geht darum, im Kleinen, also entweder klassen- oder schulspezifische Maßnahmen zur Veränderung zu setzen. Das offene Gespräch darüber, ein Elternabend, eine Vereinbarung, wer sich um welche Belange in der umfassenden Bildung und Erziehung der Kinder kümmert. Und da sollte die Prämisse jene sein, dass Eltern in erster Linie Erziehungsaufgaben und LehrerInnen Bildungsaufgaben übernehmen - mit all den Überschneidungen, die heute sinnvoll und notwendig sind. Also: keineswegs zurück zur alten Schule, sondern zu einer neuen Schule, an der sich Eltern, LehrerInnen und SchülerInnen aktiv beteiligen, und um die Verantwortung für ihren Teil des Erfolges wissen.

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